| NAEEMY MOHAMMAD IDREES(ナイミ モハマド イドリス) |
人間系 |
特任助教（奨励） |
特別支援教育 - インクルーシブ教育, 特別なニーズのある外国につながる子ども, 高等教育における障害者のインクルージョン |
| 豊島 理公(トヨシマ ミチマサ) |
人間系 |
特任助教 |
基盤・社会脳科学, 実験心理学 - , , , , , , |
| 外山 美樹(トヤマ ミキ) |
人間系 |
教授 |
教育心理学 - 動機づけ, 自己認知（ポジティブ・イリュージョン, 楽観主義, 防衛的悲観主義）, 社会的比較, 学業達成 |
| 德永 智子(トクナガ トモコ) |
人間系 |
准教授 |
教育社会学 - 教育人類学, 比較教育学, 多文化共生, 移民と教育, マイノリティ, エスノグラフィ, エンパワメント, 参加型アクションリサーチ（PAR), アドボカシー |
| CHEN XIN(チン シン) |
人間系 |
特任助教（奨励） |
教科教育学, 日本語教育 - 国語科教育, 語文科教育, 漢文教育, 母語教育比較研究 |
| 千島 雄太(チシマ ユウタ) |
人間系 |
准教授 |
教育心理学 - 時間的展望、アイデンティティ、well-being、VR、アバター |
| 丹間 康仁(タンマ ヤスヒト) |
人間系 |
准教授 |
|
| 丹治 敬之(タンジ タカユキ) |
人間系 |
准教授 |
特別支援教育, 教育心理学 - 読み書き発達, 自己調整学習, 支援技術, 特別支援教育, 自閉症スペクトラム, 縦断研究, 意欲・興味, 読み書き障害, 応用行動分析学, 学習障害, 介入研究 |
| 玉井 伸典(タマイ シンスケ) |
人間系 |
助教 |
- コンディショニング, 疲労, リカバリー, 唾液中バイオマーカー, ヒトヘルペスウイルス6・7型, 鍼灸手技療法, 温熱寒冷療法, 視覚障害, 理療教育, パラスポーツ |
| 田中 怜(タナカ レイ) |
人間系 |
助教 |
- 教育化, 改革教育, 教育方法学, ドイツ教授学, 多視点的授業, カリキュラム研究 |
| 田中 マリア(タナカ マリア) |
人間系 |
准教授 |
教育学 - 人権教育, 道徳、倫理、市民性、宗教文化, J.J.Rousseau, 18世紀フランス, 啓蒙思想, スイスフランス語圏の価値教育, 特別活動, 伝統文化の継承 |
| TASTANBEKOVA Kuanysh(タスタンベコワ クアニシ) |
人間系 |
准教授 |
教育学 - 比較・国際教育学、言語教育政策、多文化教育、国際教育政策、中央アジア諸国、ロシア |
| 滝口 雄太(タキグチ ユウタ) |
人間系 |
特任助教（奨励） |
|
| 髙橋 阿貴(タカハシ アキ) |
人間系 |
准教授 |
基盤・社会脳科学, 神経生理学・神経科学一般, 動物生理・行動, 実験心理学 - 攻撃行動, 神経回路, 背側縫線核 |
| 曺 由寛(ソウ ユガン) |
人間系 |
特任助教（奨励） |
- ゲーム行動症, 行動嗜癖, コンパッション |
| 鈴木 寿人(スズキ ヒサト) |
人間系 |
教授 |
小児科学, 人類遺伝学 - メタゲノム, エクソーム解析, 希少疾患, 遺伝子解析 |
| 菅原 大地(スガワラ ダイチ) |
人間系 |
准教授 |
臨床心理学 - ポジティブ感情, インターネット認知行動療法（i-CBT）, 自律訓練法, プロセス・ベースド・セラピー, セルフ・コンパッション, 慈悲の瞑想, 社会的孤立・孤独, ウェルビーイング, 混合感情 |
| 末吉 彩香(スエヨシ アヤカ) |
人間系 |
特任助教 |
- 特別支援教育, 就労移行支援, 職業リハビリテーション, 発達障害, 自閉スペクトラム症, 障害学生支援 |
| 清水 美憲(シミズ ヨシノリ) |
人間系 |
教授 |
教科教育学, 科学教育 - 数学的思考, 数学授業, 国際比較, 数学的リテラシー, 学校数学カリキュラム |
| 三盃 亜美(サンバイ アミ) |
人間系 |
准教授 |
特別支援教育 - 特別支援教育、発達障害、学習障害、発達性読み書き障害、失読、多文化・多言語環境の子ども（CLD児） |